영어동화책 읽기과제를 통한 이머전영어교육의 효과적인 방법
사범대학 (sadae)
2010년02월17일 12시14분

교육대학원 최재영입니다.
초등생들이 집에서 할 수 있는 읽기를 생각하고 계시네요? 제 생각을 말씀 드려보겠
겠습니다.

외국어로의 읽기는 그 외국어가 가져다줄 수 있는 정보를 받아들일 수 있는 중요한
방법이며 구어에의 접근이 쉽지 않은 상황에서는 그 말을 배울 수 있는 좋은 방법이
기도 하지요. 문제는, 읽기는 학습자가 (대부분의 과정을) 혼자서 해야 하는 것이므
로 어린 학습자가 특히 외국어로 읽기는 쉽지가 않으며 그 과정을 따라가도록 도와주
는 조력자가 필요한 것입니다. 국어에서 읽기 등은 책 목록을 제시하고 독후감 과제
등을 확인하는 방법으로 시도되고 있는데 이 방법도 혼자 읽기를 이끌어가는 최선의
방법이라고 할 수는 없을 것입니다. 외국어 읽기를 과제로 제시할 경우에 무엇보다
학습자가 혼자서 읽기가 힘이 들 것이므로 이 과정을 보조하여 읽도록 하기 위해 어
떻게 계획을 하느냐가 관건이 되겠지요.

가장 중요한 것은 학습자가 읽고 싶은(싶어 할) 책을 제공해야 한다는 점입니다. 이것
은 책의 주제, 소재, 언어의 난이도, 삽화(그림책의 경우) 등이 초등 학습자 개인의 필
요/요구/능력/흥미에 적절해야 한다는 점입니다. 여러 종류의 책을 선정해 소개를 하
고 학생들이 읽을 것을 고르도록 해야 할 것이라고 봅니다. 이를 위해 먼저 흥미 조
사 등을 한 후에 이 정보를 활용해야 할 것으로 봅니다. 이 방법으로 학생 개인이 읽
을 책 목록을 작성(전체 목록에서)하도록 하고 일 년(혹은 한 학기) 동안 자신의 목록
을 따라 갈 수 있는 만큼 가도록 하는 방법도 좋다고 봅니다 (어린 학생이지만 지도
교사가 주는 압박이 아니라 스스로가 주는 압박이 있도록 하는 것이 좋습니다).

다음으로, 책을 읽은 후에 이해된 내용을 가지고 할 수 있는 적절한 과제를 주는 것
이 읽기를 지속적으로 할 수 있도록 도와주는 좋은 방법이라고 생각됩니다. 독후감
쓰기가 혼자서 책을 읽은 후에 하도록 주어지는 일반적인 과제이나 이것은 대부분의
경우 학습자들이 읽기를 잘 했나 확인하기 위한 것으로 학습자들에게 많은 부담이 되
며 앞으로의 읽기를 독려하는 과제로는 적절하지 못하다고 봅니다. 특히 (그림)동화
등은 매우 짧으므로 독후감보다는 책을 읽은 후에 할 수 있는 과제를 여러 가지로 주
는 것이 같은 책을 여러 번 읽도록 장려하는 방법이 됩니다.

초등학생의 경우 같은 동화책을 여러 번 읽을수록 이해가 더 깊어진다는 연구도 있고
실제 책 읽기를 좋아하게 되는 학습자의 경우 자발적으로 같은 책을 여러 번 읽는 것
으로 알려져 있습니다. 이런 점에서 테이프가 딸린 책을 지정하고 테이프와 같이 감
정을 넣어서 읽어보도록 하는 방법도 좋습니다(어린 학습자의 경우 소리 내서 읽는
것도 좋습니다). 잘 읽을 수 있으면 가정에서 부모님에게 그대로 읽어 보이도록 하고
(일종의 performance입니다) 책의 내용을 한국말로 설명하도록 하는 것, 그리고 반
(모듬에서)에서 자신이 읽은 이야기가 왜 좋은지(실망스러운지) 발표하도록 하는
것, 이렇게 총계 세 가지 읽기 관련 활동이 됩니다.

위와 같은 내용이면 독후감을 쓰는 것처럼 힘들거나 혹은 기계적이지 않으면서도
더 좋은 책 읽기의 ‘원격 support’가 된다고 봅니다. 물론 발표 등에서 점수와 상관없
는 화기애애한 분위기 조성이 중요하며 책을 처음 시작할 때부터 학습자가 개인적으
로 이해가 안 되는 부분은 교사에게 확인할 수 있는 시스템도 만들어져야 하겠지요.






>>영어과를 담당하고 있는 상미경입니다. 아시다시피 우리 홍익 초등은 영어 이머전 수업을 실시하여 재학생들의 영어능력을 최대화하고자 노력하고 있습니다. 원어민 선생님이 주축이 되어서 교과 내용을 영어로 교수하는 수업이므로 학생들이 어떤 영어 교육 시스템 (공교육 사교육 포함하여)에서보다 더 많은 영어에 접하고 있다고 봅니다. 이 영어에의 접근성을 더 늘리고 또 학생이 주도가 되는 연습을 위해 요즈음 많이 권장되고 있는 (그림)이야기책 읽기를 수업시간외 집에서의 읽기로(과제 형식) 권장하면 어떨까 하는 생각을 해보았습니다. 구체적인 방법을 고민해보기 위해 따져 보아야 할 것이 많을 것 같은데 전체적인 상황 판단, 혹은 개괄적인 조언을 해주실 수 있으면 큰 도움이 될 것 같아서 Q & A에 올려봅니다.
>

12   다양한 영어 수준의 학급 구성원을 같이 끌어나갈 방안 홍대부초 2010-02-21 1076
11        다양한 영어 수준의 학급 구성원을 같이 끌어나갈 방안-최재영 사범대학 2010-02-22 1233
10   초등 영어연수 프로그램의 가능성 홍대부초 2010-02-20 1074
9        초등 영어연수 프로그램의 가능성(최재영) 사범대학 2010-02-20 1177
8   원어민 교사와 한국인 교사 간의 수업 운영 및 의사소통 사범대학 2010-02-19 934
7        원어민 교사와 한국인 교사 간의 수업 운영 및 의사소통 홍대부초 2010-02-19 1164
6   이머젼 수업 자료와 교과과정의 일치문제 홍대부초 2010-02-18 1127
5        이머젼 수업 자료와 교과과정의 일치문제 (최재영) 사범대학 2010-02-19 5211
4   영어동화책 읽기과제를 통한 이머전영어교육의 효과적인 방법 홍대부초 2010-02-16 1150
       영어동화책 읽기과제를 통한 이머전영어교육의 효과적인 방법 사범대학 2010-02-17 1250
2   원어민 Team-teaching 수업에 대해 홍익여고 교사 2008-09-24 1320
1        원어민 Team-teaching 수업에 대해 박상옥 2008-09-29 1342
1
Copyrightⓒ2005-2018 Hongik University, All rights reserved