정규 교육활동의 효율성을 극대화시킬 수 있는 교사 활동에 대하여
관리자 (master)
2008년09월24일 16시26분

답변자 : 교육학과 김지현 교수

근래 집단 따돌림, 학내 폭력 등의 문제가 발생하면서 학교상담에 대한 관심이 높아지고 있습니다. 교육부에서도 이런 문제가 이슈화되었을 때 상담전임교사 등을 채용하기도 하고 상담전문교사 제도를 운영하기도 했었습니다. 그런데 사실 학교상담활동은 청소년을 대상으로 하는 것만으로는 불충분합니다. 많은 선생님들께서도 직장내 대인관계의 문제, 학생 지도 문제등으로 심리적 어려움을 경험하고 계시기 때문에 학교의 교사를 위한 상담서비스를 제공하는 것도 필요하다고 보여집니다.

그러나 한정된 상담 인력으로 개인상담을 제공하기에는 급증하는 상담 수요를 감당하기 어렵습니다. 따라서 개인 상담보다는 집단상담이란 수단을 통해 학생 및 교사의 심리적 어려움을 극복할 기회를 제공하는 것이 필요합니다. 특히 교사를 대상으로 하는 집단 상담은 전문가 집단으로서의 교사의 특성을 고려한다면 처음 수회 동안만 전문상담교사가 집단 리더로서 운영을 한 후 리더 없이 자조집단의 형태로 운영하는 것이 효과적으로 보입니다. 이런 집단 상담을 통해 집단 참가자는 자신의 문제를 제시하고, 유사한 경험을 했던 다른 참가자의 지지와 다양한 정보, 그리고 해결방안을 제공받을 수 있으며 이를 통해 문제를 해결하고 고립감에서 벗어날 수도 있게 됩니다. 또한 다수의 집단 구성원으로부터 다양한 의견을 경청함으로써 업무와 관련된 창의적 해결책을 구성해낼 수도 있게 됩니다. 집단 상담의 효과에 대해서는 이미 많은 실증적 연구들이 축적되어있습니다. 교사 모임이 단순한 친목집단의 성격만 띄기 보다는 집단 상담의 성격을 가진 자조 집단으로 구성되어 여기에 참여하는 선생님들께 업무에서 경험하게 되는 경험을 공유한다면 개인 경험의 한계를 넘어서는 넓고 깊은 통찰을 얻을 수 있을 것으로 생각됩니다.
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